檀亚琴，系合肥特殊教育中心一名普普通通的教师。工作６年来，她在平凡的岗位上兢兢业业、刻苦钻研，得到了领导、同事们的赞赏，学生的认可。

今年２４岁的檀亚琴２００１年７月毕业于安徽省肥西师范学校特教专业，１７岁的她，只身一人来到陌生的合肥求职，同年９月被合肥特殊教育中心招聘担任语文教师、班主任管理工作，成天面对一群听不见不会说话的残疾学生。此时，合肥特教中心正逢编制紧缺阶段，新招聘的老师只能获得维持最低生活的聘用工资，而教育残疾学生，又需要付出比常人多几倍的汗水。檀亚琴同志面对这些没有退缩，她把家搬进了特教校园。把满腔的热情都投入到这无声的世界，成为年轻教师的典范。

开展适合特教学生的活动

为了丰富课堂内容，她钻研现代教学的理论和身边教师的成功经验，结合自己的特点，形成独特的教学风格。期间她制作了大量的现代化教学课件，其中小学语文二年级上册《北风和小鱼》这篇课件曾获合肥市课件比赛三等奖，是特教学校课件中唯一获奖作品。她曾多次代表学校承担对外开放的公开课。不仅如此她还针对该校学生年龄差距大，残疾类别反差大等特点。开展了一系列适合各类学生群体的活动，有盲生喜欢的泥塑活动；有低龄聋生喜欢的墙画活动；还有针对高年级学生的演讲活动；成立广播站、学生会。她带领学生会成员编辑“龙苑”校刊，在２００５年安徽省校刊评比大赛中，荣获特等奖。

开展亲情教育以情暖人

据调查，特殊教育学校的学生家庭存在以下问题：有的家庭为了给孩子治疗，导致家庭贫困，逼迫其忙于生活的奔波，疏忽自己的孩子。孩子只得处在有“养”无“教”的状态中；有的家庭对已患有听力障碍、视力障碍的孩子已经没有任何期望；大部分家长又由于语言障碍，无法与自己的孩子沟通；可喜的是有的家庭对孩子还抱有一丝希望，但又没有一种适合的家庭教育方法。这些都严重影响残疾孩子的全面发展。这种亲情缺失的状态得到了市委组织部的高度重视，立即支持学校开展亲情教育。学校领导将此任交于檀亚琴同志负责。她没有推辞，积极投入到此项工作中：为了得到第一手准确详实的材料，她利用所有业余时候走访学生家庭，当其他的同事都在休息时，她却在为亲情教育的开展四处奔波。并在学校中开展了一系列亲情教育活动。如：庆“六一”亲情联欢活动；亲情踏青；亲情美食；感恩、亲情２００６等活动。

在繁忙的工作之余，檀亚琴同志始终不忘学习，并在实践中不断提高自己。工作六年来，她凭借自己熟练的手语为合肥市中级人民法院、瑶海区人民检察院等多家单位担任聋人犯罪案的手语翻译。

檀亚琴同志就是这样一个人，她在自己平凡的岗位上努力工作着。