面对“一只鸡蛋有多重”这样的设问，近３００名中学生、大学生几乎没有一人可以准确答出来。就这一设问做微型调查的上海交通大学副教授、国家二级心理咨询师刘晔萍称，这事实上折射了学生情商教育的严重不足。
“有知识，没常识”这是当今许多青少年的一个通病。我们单位曾经有一个名牌大学毕业的学生，在一次吃饭的时候，她居然问大家一个问题：“番茄是长在地里，还是长在树上的？”其实也不怪他们无知，鸡蛋有多重、番茄长在哪里这些生活常识，应对考试书本上找不到，学校不会教，家长认为不重要，而且大部分城里孩子基本不干家务、不接触大自然、没到过农村，孩子基本上生活在一个“常识真空”的环境下，自然缺乏起码的生活常识。
教育者和家长们只注重书本知识的灌输，却忽视社会知识、生活常识的教育，导致孩子极度缺乏基本生活常识。这种教育错位的源头，甚至可以追溯到幼儿园时期。有教育专家指出，在早期教育阶段，孩子更需要的是常识，而不是大量无用的知识。在我看来，基础教育阶段增加“常识教育”的内容，刻不容缓。一个人没有常识，再多的英语、物理、书画、电脑等知识，也无法让他们成为“一个真正的人”。
为了培养学生动手实践能力和创新精神，今年新学期伊始，浙江高二的学生开始学习“通用技术课”，教学内容包括修马桶、做凳子、换灯泡等日常生活技术。看得出来，我们的教育部门已经认识到，仅有书本知识的教育不是素质教育。●陈才 |
